Co znamená svobodné rodičovství: principya ustanovení

Musel jste potkat tříletého kluka, který
prochází chodbami kliniky, hlasitě řvát, spěchá
hračky a boje? Ukazuje se, že toto bezplatné vzdělání je jako
vysvětlil matce. Ne, ne, tady je něco špatně! Nebylo to skvělé
učitelů minulých let, aby takovou nedbalost umožnili.

Obsah článku

  • 1 Kde byla myšlenka volného vzdělání
    • 1.1 Základní ustanovení
  • 2 Teorie volného vzdělávání
    • 2.1 Volné vzdělávání – nikoli permisivita
      • 2.1.1 Chyby zkresleného pohledu na volný
        živit
  • 3 Vzdělání svobody v 21. století
    • 3.1 Waldorfský systém

свободное воспитание


Po tři století, zájem o rodičovství nezmizel
svobody. Co se na tomto pojetí rodiče líbí? Co je to ona sama
představuje a kde hranice permisivity?

Odkud vznikla myšlenka volného vzdělávání

Впервые заговорили о свободном živit в 18 веке. Její
zakladatel Jean-Jacques Rousseau. Trval na rozvoji dětí v roce 2006. \ T
harmonie s přírodou. V 19. a 20. století se tento systém pokoušel zavést do
praxe N. N. Wentzela “Dům svobodného dítěte”, L. N. Tolstého
�“Yasnopolyanskaya škola”, A. Radchenko “škola zločinců” a jiní. Ona
uvažoval ve spisech M. Montessori, Yu I. Fausek, E. Key, D.
Dewey.

V praxi se volné vzdělávání neuskutečnilo ani v Rusku, ani pro
v zahraničí. Ale moderní pedagogika byla od ní vypůjčena.
V praxi se nyní uplatňuje mnoho principů a metod. Například:
nahrazení autoritářského studijního stylu demokratickým, eliminujícím
tělesné tresty, použití metody zapojení,
individuální přístup, důraz na fyzický vývoj, tvorba
příznivé podmínky atd.

Hlavní ustanovení

Свободное воспитание — это развитие, воспитание
a vzdělání založené na svobodě volby dítěte, bez nátlaku.
Teoretický základ – v každém z původně položených dětí
schopnosti, které se mohou rozvíjet nezávisle, potřebujete
vytvořit pro to příznivé podmínky.

Různí učitelé mají vlastní koncepci volného vzdělávání,
ale mají mnoho společného.

  • Rovnost. Dospělý je přítel a pomocník a
    ne mentor, který musí být bez pochyb poslušen. Neměl by
    být autoritářským stylem učení. Mezi dospělým a dítětem
    přátelské vztahy a úplnou důvěru.
  • Svoboda volby. Tato schopnost počítat s názorem
    �”Drobky”. Děti rozhodují o spánku,
    den a volný čas. Účast je volitelná. Školáci
    možnost vybrat si studijní předměty.
  • Respektování osobnosti dítěte. Chlapečku
    považován za rovnocenného člena společnosti, s jeho
    a osobní názor.
  • Způsob zapojení Systematické selhání
    vyučování. Vzdělávání a vzdělávání je ve výstavbě
    prostřednictvím zapojení dítěte do procesu. To znamená, že je to nezbytné
    zájmu.
  • Aktivní dítě. Děti aktivně
    podílet se na jejich rozvoji a učení, učit se z vlastní zkušenosti
    zákony přírody a fyziky. Znalosti jsou získávány prostřednictvím práce, her,
    experimenty.
  • Individuální přístup. Vzít dítě
    takové, jaké má, s vlastními charakteristikami a slabými stránkami. To
    každý osobní dotek.
  • Odmítnutí jakéhokoli druhu násilí. Žádné “nezbytné” a
    �”Musí”. Nenúťte si dělat to, co dítě nechce. To je
    platí pro všechny činnosti, stejně jako jídlo, denní spánek, lekce.
    Dokonce ani pro závažné pochybení nejsou děti potrestány.
  • Úzký vztah s přírodou. Vývoj v souladu s
    prostředí. Vědět se jako součást přírody. Pro děti
    vštěpovat jí lásku a úctu.
  • Rozvoj schopností. Poskytnout
    možnost rozvíjet vrozené pokroky samy. Vytvořit
    podmínky, aby dítě mohlo kdykoliv představit představivost a
    kreativitu Volný přístup k nezbytným materiálům.

Také čteme: Свободное воспитание: плюсы
a nevýhody

Teorie volného vzdělání

Mělo by být chápáno, že vzdělání svobody nemá nic společného
permisivnost a hýčkání. Neustále se zabývají dětmi, ale
tyto třídy jsou bez povšimnutí: prostřednictvím hry, práce, pomoci,
kreativita, čtení, konverzace. Pro děti рассказывают о хороших и плохих
činy, následky špatného chování,
vštípit úctu soudruhům, úctu k přirozeným
zdrojů.

Dítě je vždy pod dohledem. Toогда он поступает
špatné, namísto vytahování, učení nebo ignorování
vysvětlit důsledky jeho chování. Kid zlomyslný a oddává –
nemají nadávat a netrestají, ale upírají pozornost na užitečné
povolání: tvořivost, práce.

Na jedné straně je dítěti dáno právo zvolit si to sám
a kdy. Žádné pokyny a učení, ale na druhé – nejdou
příležitostně a nečiní pro něj to, co může udělat sám.
Například: расчесать волосы, одеться, самостоятельно покушать.

Dítě je svobodné ve svých akcích a činnostech tak dlouho, dokud
nepoškozuje ostatní a neporušuje svobodu jiného
osoby

Volné vzdělání není přípustnost.

Jedním z důvodů, proč se výchova nedržela svobody na
praxe je zkreslený pohled na tento koncept. A pokud
byli by to jednotlivci … Ale to se stalo
byly vytvořeny speciální školy, kde byly poskytovány děti samy
pro sebe. Nebyly tam žádné lekce a cvičení. To, co chtěli
bez omezení. Итог — ни зnaний, ни naвыков, ни воспитания. By
po promoci, ne všichni studenti byli schopní přizpůsobit se a
žít normálně ve společnosti.

Ошибки искаженного представления о свободном živit

  1. Přípustnost. Někteří rodiče jsou zmatení
    bezplatné vzdělání s “všechno je možné.” Byзволяя ребенку делать, что
    ему хочется, не ограничивая, не запрещая, даже если это naносит
    poškození. Отсутствие контроля naд ребенком, никакого воспитания
    и naучения. Výsledek – nepoddajný, nemorální, společensky
    odmítnuté dítě.
  2. Byпустительство. Bylo zjištěno, že rodiče
    schovávat se za tímto termínem, skrývat lhostejnost k vývoji a
    školení vašeho dítěte. Dítě je ponecháno na sobě, protože
    взрослых нет na него времени: «Вырастет как все остальные». Pouze
    to je, jak roste, nemyslím.
  3. Byдчиненность или «Пляшут под его дудку». Více
    одna распространенnaя ошибка — выполнять приказы dítě On
    přikázali, rodiče okamžitě. Děti by měly mít vlastní
    pozice, ale máma a táta nejsou otroci. Взрослый — это naдежность,
    bezpečnost a podpora dítěte.
  4. Udělej to pro něj. Dítě je zlobivé,
    odmítá jíst a oblékat se na vlastní pěst, máma je tam
    krmena lžící a oblečená. To je не свобода выбора, а скорее
    živit manipulátor. Теперь он точно зnaет, что нужно сделать,
    dostat to, co chcete.

Vzdělání svobody v 21. století

В naстоящее время возобновился интерес к свободному воспитанию.
V řadě měst v Rusku a Evropě se otevírají rozvojová centra.
Metoda M. Montessori, Waldorfské zahrady a školy.

Od roku 1921 do současnosti působí škola Summerhill
Spojené království Основаna Александром Ниллом. Vzdělávací instituce
базируется na самоуправлении.

Waldorfský systém

Zakladatel rakouského vědce R. Steiner. První škola byla
otevřen v Německu v roce 1919 av roce 1925 první mateřskou školkou.

Mateřská škola Waldorf. Velmi odlišné od
tradiční zahrady státního vzorku. Veškerý nábytek a hry
оборудование из naтуральных материалов. V jedné skupině jsou děti různého původu
věk: od 3 do 7 let. Взрослым запрещено повышать голос na
детей и naказывать. Slovo „Ne!“ Se používá výjimečně
případech: zabránit nebezpečí.

Hračky jsou vyrobeny ze slámy, dřeva, tkaniny. Často mají formu
neúplnost, pro rozvoj představivosti dětí.

V přítomnosti dětí se učitel zabývá prací v domácnosti nebo
manuální práce. Kuchaři, čistí, šijí a čas od času platí.
čas pro děti. Малыши могут свободно naблюдать и участвовать в
dospělých.

Denní spánek, jídlo, hry – podle přání. Dítě má nárok
opustit třídu pořádanou učitelem.

Jídlo je připraveno přímo ve skupině. Děti se ve vaření
přímo zapojených pokrmů. Byрции раскладывают в соответствии с
individuální potřeby žáků.

Děti dělají různé druhy manuální práce: výšivky,
резьба по дереву, гончарное искусство, работа na ткацком станке, в
саду, na огороде, na кухне. Большое внимание уделяется зnaкомству с
naродной культурой.

Waldorfská škola. Systematické školení
postaven bez nátlaku. В младших классах дети позnaют naуку
hravě Ve starších se používá způsob zapojení.

Školení trvá 12 let. Отсутствует оценочnaя система. Hodně
внимания уделяется духовному развитию, зnaкомству с культурой и
tradice.

Ve škole dělají děti ruční práci a zahradnictví, šít,
plést, tančit, dát na hry. Třídy jsou postaveny takovým způsobem
чтобы умственnaя деятельность чередовалась с физическим трудом.
Motivace učit se dítě dostává porovnáním proudu
úspěchy s vlastními silami za uplynulé období.

Steiner volný vzdělávací systém nepoužívá
naглядные методы обучения, делая упор na позnaние чувствами.
Základem je potvrzení psychologů
эмоциоnaльnaя память устойчивее naглядной. Hlavní zaměření – zapněte
pocity dětí, jejich zájem.

Ve Waldorfských školách nejsou žádní režiséři. Řídí je rada
sestává z rodičů a učitelů. Dospělí jsou aktivně zapojeni.
v životě dětí.

Volné vzdělání je schopnost dospělých poslouchat a slyšet
dítě Respektujte pocity, potřeby a touhy malého
osoby

Také čteme:

  • Vychovávat dítě do jednoho roku: hlavní tipy pro rodiče
  • �„Vychovávám, jak považuji za vhodné!“ Nebo 5 mýtů o vzdělávání
  • 7 chyby v rodičovství, které dětem ztěžují dosáhnout
    úspěchu
  • 10 naиболее эффективных методик воспитания детей

Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: